En aquesta última entrada, m’agradaria deixar una conclusió sobre el Pla d’Intervenció “Cap a l’Autonomia. Construïm hàbits d’organització acadèmica” realitzat al grup-classe de 2n d’Eso B.

En primer lloc, pel que fa a les sis activitats desenvolupades considero que han permès treballar aspectes fonamentals per potenciar l’autonomia i la responsabilitat acadèmica dels i les alumnes. Les activitats realitzades han seguit un fil, començant amb una autoavaluació inicial per identificar necessitats i finalitzant amb una autoavaluació final per avaluar els avanços obtinguts. Aquest enfocament considero que ha creat un camí estructurat per a l’aprenentatge i la reflexió.

En conjunt, penso que el pla ha destacat per:

• Visió transversal i pedagògica: les activitats no han estat independents, sinó que han estat interconnectades i responen a un objectiu comú: millorar la gestió de les tasques acadèmiques i l’autonomia de l’alumnat. Aquesta connexió ha facilitat que els i les alumnes reconeguin la importància de cadascun dels aspectes treballats (agenda, carpeta, apunts, etc.) com a part d’un objectiu global.
• Reflexió continua: la triangulació de la informació recollida a partir del feedback de l’alumnat, la meva pròpia observació i l’avaluació del tutor del grup classe ha estat essencial per ajustar les activitats i avaluar-ne l’impacte. Per exemple, el tutor del grup va destacar que els i les alumnes mostren una major responsabilitat en el treball diari i amb les seves tasques acadèmiques, però també va indicar que caldria reforçar aspectes vinculats a la realització i l’entrega puntual dels deures.
• Impacte visible en l’alumnat: les autoavaluacions inicial i final han permès observar un progrés significatiu en l’autopercepció de les competències per part dels i les alumnes. Molts d’ells i elles han destacat haver millorat en l’organització del material i la presa d’apunts, aspectes que inicialment identificaven com a febleses.

Reflexió Crítica i Valoració Personal

La implementació d’aquest pla m’ha permès desenvolupar competències clau com la planificació d’intervencions pedagògiques, la gestió d’aula i l’avaluació formativa. A més a més, he pogut connectar els continguts treballats en altres assignatures del màster, com la didàctica i el disseny d’estratègies educatives, aplicant-los de manera pràctica en un entorn real.

Durant les pràctiques, he reflexionat sobre la importància de personalitzar les activitats segons les necessitats del grup i considerar les percepcions de tots els agents implicats: alumnes/as, tutors/es i psicopedagoga. Això m’ha ajudat a entendre millor la complexitat de l’ensenyament i la necessitat d’una col·laboració estreta entre els diferents agents educatius.

També he identificat aspectes que s’haurien d’haver millorat, com ara aprofundir en estratègies per motivar alumnes que presenten menys implicació, l’ajustament del temps d’algunes activitats i el fet de buscar formes de donar seguiment a llarg termini a les intervencions realitzades.

En conclusió, aquest pla d’intervenció no només ha estat una experiència d’aprenentatge significativa pels i les alumnes/as, sinó també un pas fonamental en el meu creixement professional com a futura orientadora educativa. La connexió entre la teoria i la pràctica ha enriquit la meva formació i reafirmat el meu compromís amb l’educació inclusiva i el desenvolupament de l’alumnat.

El passat mes d’octubre vaig iniciar el període de pràctiques a l’INS Gabriela Mistral. Les meves pràctiques seran al CFGS d’Atenció a persones amb dependència.

Ja havíem anat prèviament amb el tutor de les pràctiques de com i on estaria ubicada i de quin eren el grups amb els que estaria. Havíem acordat també que hi aniria els dilluns i els dimecres, i que eren els dies en què l’alumnat feia les hores del projecte interdisciplinari, i per tant, ja vaig començar a pensar com podia donar cabuda a la meva intervenció.

Un cop allà, em vaig sentir molt ben acompanyada, és cert que treballo a un altre escola de la mateixa població i que conec algunes de les professionals que treballen allà, però el suport tant per part del meu tutor de pràctiques com de tot l’equip docent va ser molt positiu i em van acollir amb molta calidesa. Em van explicar com era el projecte i com podíem trobar un punt d’entesa per tal de fer alguna intervenció que fos útil i enriquidora per tothom.

El següent dia vaig estar amb una part de l’alumnat, em vaig presentar i vam estar parlant de la meva trajectòria professional i de com les intentaria ajudar en el que em fos possible en el temps que seré per allà. Elles també em van explicar com funciona el projecte i quines són les seves tasques.

En tot moment m’he sentit acompanyada i m’han donat molta informació, cosa que fa més fàcil que puguem dissenyar, juntament amb el tutor, una intervenció específica que esdevingui profitosa per totes les parts.

Ariadna

Hola a totes i a tots!

Aquesta entrada al blog és per a descriure com ha sigut l’acollida al centre de pràctiques, un col·legi d’educació infantil i primària de la localitat de Crevillent. Per qüestions de temps i treball, vaig començar les pràctiques en novembre i porto dos dies d’estada al centre educatiu.

L’acollida al meu centre de pràctiques ha sigut molt amable per part dels professionals que hi treballen: l’orientadora del centre, la directora, la cap d’estudis i altres dels professionals els quals he pogut conèixer.

El primer dia ens vam citar Sonia (la tutora de pràctiques) i jo per a conèixer una mica més a fons com és el treball al centre, quines són les funcions que du a terme, amb quines entitats externes treballa, com es reparteix la seua feina per dies. També vam parlar sobre com podem organitzar els dies en les quals assisteixo al centre per a poder conèixer les distintes labors de la seua pràctica diària. Sonia té bagatge i experiència en aquest centre i penso que és una gran oportunitat per a poder aprendre de la seua tasca psicopedagògica.

En els següents dies, ja endinsada en les pràctiques del màster, ja he pogut viure una avaluació psicopedagògica a una nena de tercer de primària, una reunió amb l’equip d’inclusió o presenciar com es du a terme la preparació dels documents per als familiars per poder iniciar una valoració psicopedagògica d’una alumna.

En resum, la meva pràctica en aquest centre és molt enriquidora i una experiència d’aprenentatge destacable i clau per al meu futur en la tasca psicopedagògica.

Anem llegint-nos!

Hola a totes i tots!

Arriba el moment de començar el pràcticum i posar en pràctica tot allò que hem aprés sobre l’orientació psicopedagògica, en un context educatiu real. Aquesta experiència penso que serà de gran rellevància per poder endinsar-nos més en el món de la psicoeducació. És una oportunitat molt positiva per a saber quin és el dia a dia d’un psicopedagog/a, podem comprovar com el tutor/a posa en pràctica tot allò que hem aprés de manera teòrica i dubtem sobre com posar-ho a la pràctica. També per a conèixer com abordar situacions sobre diagnòstics d’alumnat, orientació a les famílies, intervencions per a millorar la tasca dels docents… en definitiva explorar sobre la pràctica en contextos educatius reals.

Com a conclusió personal, penso que aquesta oportunitat és clau per a la nostra futura labor com a professionals de la psicopedagogia. Poder enriquir-nos d’un/a orientador/a en pràctica i de la seva labor del dia a dia és un fet que em planteja moltes qüestions i expectatives, però també una oportunitat emocionant i de creixement professional.

Ens anem llegint!

Durant els primers dies de pràctiques al centre CENAP, l’acollida va ser molt càlida i propera. Això, em va fer sentir com a casa i adaptar-me ràpidament a les docents, psicopedagogues i psicòlogues del centre. A més, tots els professionals del centre es van mostrar molt amables i empàtics, oferint-me l’ajuda necessària en qualsevol moment. També, em van dir que si em sorgia qualsevol dubte, estaven allà per resoldre’l. Tot i que la major part d’aquests primers dies vaig fer una observació dels alumnes i del centre, també vaig tenir l’oportunitat de treballar amb alguns dels estudiants i de treballar de manera directa amb ells, seguint sempre les indicacions dels professionals del centre. 

Al llarg de la primera setmana de pràctiques, també vaig tenir l’oportunitat de tenir una reunió amb els professionals del centre per tal de parlar sobre les normes de funcionament del centre així com les normes d’aula. A més, es va aprofitar aquest moment per ensenyar-me les eines i els materials amb els quals treballen habitualment.

Tal com he comentat anteriorment, vaig conèixer alguns dels alumnes amb els quals treballaria més endavant i em van explicar detalladament cada cas (les necessitats educatives dels alumnes, l’objectiu pel qual estaven al centre, etc.). Això, em va resultar molt interessant per poder reflexionar sobre les necessitats del centre i possibles problemàtiques que podrien sorgir al llarg de la meva estada de pràctiques.

En definitiva, aquesta acollida va ser molt positiva i em va permetre sentir-me còmoda i segura, ja que des del primer dia em van fer sentir part de l’equip i van reforçar la meva motivació. Aquesta experiència inicial em deixa amb moltes ganes de continuar les meves pràctiques i d’aprendre molt d’aquests professionals que m’envolten.

Hola, companys! Soc la Carla Nuñez, mestra d’educació infantil i primària. Us dono la benvinguda a la primera entrada del meu folio. En aquesta, vull compartir quines són les meves expectatives del pràcticum i llegir també les vostres.

M’agradaria destacar que desenvoluparé les pràctiques al centre CENAP, ubicat a Calella, un municipi del Maresme. Durant aquestes sessions, espero posar en pràctica tota aquella teoria que he treballat durant les assignatures del màster i també en la meva formació com a mestra.

A més, m’agradaria que aquestes pràctiques fossin una oportunitat per observar i poder participar en el disseny i la posada en pràctica de programes d’atenció individualitzada, treballant amb alumnes amb NEE com la dislèxia, discalcúlia, TDAH, etc.

Per altra banda, penso que aquesta estada pot ser una ocasió per aprendre d’altres professionals com psicopedagogs, professors d’educació secundària, psicòlegs, etc. Cal destacar que tal com s’ha pogut observar a la pàgina web del centre, són professionals que tenen anys d’experiència i dels que segur aprendre moltíssim!

També, penso que pot ser una oportunitat per veure com es diagnostiquen i gestionen els casos d’alumnes amb NEE. D’aquesta manera, es podrà conèixer com es desenvolupa la identificació i la gestió d’algunes dificultats d’aprenentatge i diferents necessitats dels alumnes.