Hola!

En aquesta cinquena entrada al Fòlio s’exposa la reunió que es va tenir amb la mestra del nen amb TDAH. En aquesta intervenció es pretenia oferir-li formació relacionada amb el DUA i les mesures universals que es podien dur a terme a l’aula pe a la inclusió educativa de l’alumne. És una formació que es podria utilitzar per a aquest cas en concret, a més a més, per a tractar la diversitat des d’un punt de vista inclusiu en diferents casos que també requereixin d’estructura, organització i motivació.

En aquesta reunió va estar present la psicopedagoga, la cap d’estudis, la mestra i jo. Es van presentar un mapa conceptual sobre el DUA i una infografia relacionada amb les mesures universals que es podien adoptar per a donar cabuda a la inclusió de l’infant i donar resposta així a la demanda inicial de la mestra.

OBJECTIUS

Els objectius d’aquesta sessió relacionada amb la implementació del projecte son els següents:

-oferir informació sobre el TDAH: què és i quines característiques té.

-comunicar mesures DUA i mesures universals per a tractar la diversitat de l’aula

-modificar algunes de les mesures ja adoptades a l’aula i eliminar les que ja no serveixen

-proporcionar estratègies pràctiques per a l’aula

-arribar a compromisos i acords amb la mestra per a arribar a una inclusió real a l’aula

-oferir acompanyament professional per als dubtes que puguin sorgir en la implementació de les mesures

AVALUACIÓ

Després d’avaluar el qüestionari Index for Inclusion que se li va administrar a la mestra sobre les mesures inclusives relacionades amb la gestió d’aula, les activitats d’aprenentatge i la personalització de l’aprenentatge i l’observació no participant a l’aula, es va determinar posar èmfasi en el DUA i les mesures universals.

Durant la formació sobre aquestes dos mesures inclusives (mapa conceptual DUA i infografia mesures universals), es va anar comentant algunes de les observacions que s’havien fet a l’aula i es van proposar millores en referencia, sobretot, a l’estructura i organització de l’aula. Segons la web de Innovación y Desarrollo Docente, l’excés d’estímuls visuals i auditius pot ser aclaparador per als alumnes. Una aula amb un disseny sobrecarregat d’informació competeix amb la capacitat d’atenció dels nens i nenes, dificultant la seva concentració en les tasques educatives. Això és especialment rellevant en aquells alumnes amb dèficit d’atenció com a alumnes amb TDAH. Per això, és essencial trobar un equilibri entre elements visuals i auditius i un entorn agradable sense sobrecàrrega per a crear un ambient tranquil i propici per a l’aprenentatge.

A l’observació a l’aula es van anotar diferents aspectes que no ajudaven a la inclusió de l’infant amb TDAH. Algunes de les observacions que es van fer i que es va aprofitar en aquesta reunió per a valorar amb la mestra i fer algun canvi són:

-traure de les parets de l’aula alguns pictogrames escrits en negatiu que no donaven informació valuosa per a l0alumnat, com per exemple alguns pictogrames “no pegueu”, entre d’altres frases negatives que es podien canviar per frases en positiu com “es respecta als companys”.

-afegir al racó de la calma unes instruccions amb l’objectiu d’aquest racó, el semàfor de les emocions (vermell, groc i verd depenent de la intensitat de l’emoció), la durada de l’estada en aquest racó, etc.

-utilitzar la llista de tasques per marcar visualment el que s’ha de fer i anar titllant les tasques que es van acabant

-presentar un horari clar a la vista de l’alumnat, ja que hi havia un horari situat a una altura elevada que impedia que aquest pugues veure’l. A més a més, es podria afegir un horari més visual i atractiu, ja que el que hi havia a l’aula estava escrit a llapis i era de difícil lectura.

-també s’ha manifestat la necessitat de avisar el canvi de tasques mitjançant senyals visuals o sonores. La mestra ha afegit que el nen amb TDAH tenia certa sensibilitat als estímuls sonors, llavors s’ha arribat a la conclusió que seria millor facilitar aquesta mesura amb una targeta visual que representés el fi de la tasca.

-eliminar els “passos al vàter” (targetes que té cada alumne amb eixides limitades al vàter) ja que es considera des d’un punt de vista fisiològic que limitar algunes de les funcions fisiològiques pot ser contraproduent.

OBSERVACIONS PERSONALS

Algunes de les mesures més encertades per a treballar amb nens amb TDAH, ja s’aplicaven a l’aula quan es va fer l’observació no participant, com per exemple, situar l’alumne prop de la mestra i lluny de distraccions com passadissos, finestres o la porta d’entrada i eixida de l’aula.

El racó de la calma estava en un lloc de difícil accessibilitat, però s’ha considerat ressituar-lo. Aquest espai presentava pilotes antiestrès i altres materials reguladors.

D’altra banda, també es va aprofitar per a comunicar a la mestra el que no funcionava a l’aula i es podia millorar. La mestra presentava certa disharmonia en algunes de les mesures proposades i es mostrava de vegades reticent. En una de les mesures que se li havia proposat com la d’eliminar els “passos al vàter” postil·lava que per a ella havia sigut un encert fer-ho d’aquesta manera i mostrava certa reticència en suprimir aquesta mesura adoptada.

La seva postura cap a les mesures adoptades em sembla que era de vegades defensiva. Per a aquest fet he abordat la situació amb empatia i suport i se li ha brindat l’ajuda que necessités si hi havia quelcom que no sabia com incorporar a l’aula.

EVIDÈNCIES

S’exposen en documents adjunts el mapa conceptual utilitzat per a presentar la informació sobre el DUA i la infografia sobre les mesures universals.

REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES

Innovación y Desarrollo Docente. (2023, 24 d’octubre). La importància del disseny de l’aula per a l’aprenentatge [entrada de blog]. Blog de Innovació y Desarrollo Docente.  https://iddocente.com/ca/la-importancia-del-disseny-de-laula-per-a-laprenentatge/