Hola a tots i totes!

La segona actuació que es va dur a terme en el projecte d’intervenció és una reunió amb la mare del nen amb TDAH. En aquesta reunió es van tractar temes relacionats amb la vida escolar, familiar i social del nen. La reunió es va fer amb presencia de la meva tutora, la mestra, la cap d’estudis i jo. Prèviament a la reunió amb la mare vaig compartir amb Sonia, la tutora de pràctiques, quins eren els temes a tractar i com es podien abordar. La reunió va estar supervisada per ella en tot moment i estava encaminada a abordar el següents objectius.

OBJECTIUS

-Obtenir informació rellevant sobre el nen a l’àmbit familiar, social, comportamental, etc.

-Analitzar possibles canals de motivació del nen per a utilitzar-los en l’assessorament psicopedagògic

-Establir una relació de confiança i compromís amb la mare

-Coordinar futures actuacions per al progrés de l’alumne

AVALUACIÓ

En la reunió es van posar sobre la taula diversos aspectes sobre el nen i la seva trajectòria escolar i familiar fins als 9 anys. Es va anotar i recopilar informació que la mare ens contava sobre el comportament del nen a casa, antecedents escolars i diagnòstics, activitats extraescolars que freqüentava, relacions familiars, etc. També es va obtenir informació sobre si el nen presentava mes tendència a ser hiperactiu o si el seu trastorn de la conducta tenia mes relació amb el factor atencional. Es va orientar sobre l’establiment d’acords de compromís i comunicació entre la mare i la mestra en relació amb els canvis, comportaments i progressos de l’infant. En aquesta reunió, la mare ens va contar situacions emocionalment vulnerables que el nen havia patit per comportaments del pare. Finalment, es proposa l’opció de fer una derivació al servei d’USMIA (Unitat de Salut Mental Infanto-Adolescent) perquè es pugui fer una valoració de l’estat emocional del nen.

OBSERVACIONS PERSONALS

Una vegada duta a terme la reunió amb la mestra es va concertar la cita per a conèixer la situació familiar del nen i establir acords amb la mare per a una millor inclusió del nen. El fet de què la mestra estigui present en aquesta reunió es essencial perquè s’estableixi un treball conjunt i compromès amb els diferents contextos on es mou el nen. També es important que la mestra conegui quina es la situació familiar de l’infant i l’estat emocional d’aquest per comprendre els comportaments que presenta a l’aula.

L’assessor psicopedagògic té en aquest procés el paper cabdal de mediar amb els professors per treballar les condicions de col·laboració i per a que aquests, alhora, intervinguin amb la família. D’aquesta manera l’atenció que rep l’infant millora, així com el seu desenvolupament. Es tracta d’una doble mediació, primer entre assessor i mestre i posteriorment entre mestre i família, que ha de ser prèviament acceptada pels dos sistemes (Huguet, 1996; Luque & Cubero, 2004).

REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES

Huguet, T. (1996). El asesoramiento psicopedagógico y colaborativo entre la familia y el centro educativo. A C. Monereo & I. Solé (Coords). Manual de asesoramiento psicopedagógico (pp. 127-148). Madrid: Alianza Editorial.

Luque, A., & Cubero, R. (2004). Intervención psicopedagógica en las relaciones del profesorado con la familia. A A. Badia, T. Mauri & C. Monereo (Coords.), La práctica psicopedagógica en educación formal (pp. 555-572). Barcelona: Editorial UOC.